Peran Kepala Sekolah di Sekolah – Sekolah Lokal yang Dikelola

Jakarta, 12 Desember 2011, seperti biasa di ruang 306 gedung daksinapati UNJ, Kelompok 6 melakukan presentasi mengenai Peran Kepala Sekolah di Sekolah – Sekolah Lokal yang Dikelola. Presentasi dilakukan oleh kelompok 6 yang terdiri dari Fathussyifa, Irta Yulita, Shelia Armaika, dan Achmad Muzamil (tidak hadir dalam presentasi).

Peran Kepala Sekolah di Sekolah – Sekolah Lokal

Manajemen lokal telah membuat peran kepala sekolah membesar secara signifikan dan membuatnya lebih kompleks. Hal ini telah meningkatkan kekuatan kepala sekolah, baik de jure dan de facto, karena mereka, dalam praktek, latihan daya yang diberikan oleh undang-undang untuk mengatur tubuh. Manajemen lokal telah memberdayakan kepala sekolah dan sebagian besar mereka menyukainya. Pada keseimbangan, kepala sekolah menganggap manajemen lokal banyak bermanfaat bagi sekolah, meskipun mereka khawatir tentang biaya dalam waktu dan kemungkinan pengalihan fokus dari mengajar dan belajar. Namun, penilaian ini tergantung pada konsepsi kepala sekolah tentang apa peran mereka seharusnya dan pada keadaan sekolah, meskipun nilai-nilai pribadi dan sikap mungkin lebih penting daripada posisi keuangan sekolah.

Ada tingkat yang wajar dari konsistensi dalam literatur penelitian tentang karakteristik umum yang ditampilkan oleh kepala sekolah yang efektif. Rutherford (1985) summerizes lima fitur utama:

·     Visi dan tujuan yang jelas;

·     Kemampuan untuk mengartikulasikan dan mengartikan visi ini untuk komunitas           sekolah;

·     Penyediaan lingkungan yang mendukung untuk proses mengajar dan belajar;

·     Pemantauan dan praktek kelas sekolah;

·    Intervensi untuk memperkuat fitur positif dari guru dan siswa untuk mengoreksi  tindakan dan pekerjaan yang dilakukan

Beare et al. (1989), dalam Menciptakan Sekolah Unggul, menetapkan bahwa kepemimpinan instruksional meliputi:

Memastikan bahwa sumber daya diperoleh dan dialokasikan secara konsisten dengan tujuan, kebutuhan, prioritas dan rencana;

Membimbing guru dan perkembangan mereka;

Mendukung guru dengan cara menjaga dan memelihara komunitas sekolah dengan tertib;

Mengontrol kualitas sekolah melalui monitoring dan evaluasi pengajaran dan pembelajaran;

Koordinasi;

Pemecahan Masalah. 

Kepala sekolah tidak lagi bisa melihat dia / dirinya sebagai figur otoritas, didukung dan dilindungi oleh aturan attimes sistem ditentukan luas dan terpusat dan peraturan. Sebaliknya kepala sekolah harus menjadi koordinator dari sejumlah orang yang mewakili berbagai kelompok kepentingan di kalangan masyarakat seluruh sekolah, yang bersama-sama wiil menentukan arah sekolah akan mengikuti.

Unsur-unsur utama dari peran kepala sekolah di sekolah yang dikelola secara lokal berkaitan erat dengan komponen dari model sistem terbuka dari sekolah. ini adalah:

·    Batas Manajemen: ini penting untuk pengelolaan sumber daya, karena merupakan pusat akuisisi sumber daya.

·    Pengelolaan Sumber daya: ini mencakup pengelolaan anggaran dan penciptaan dan pemeliharaan sebagai lingkungan belajar yang baik mungkin dengan sumber daya yang tersedia. Ini mencakup keterkaitan antara sumber daya keuangan dan fisik mengalokasikan dan puotputs pendidikan yang dihasilkan dan hasil.

·     Kepemimpinan Instruksional: mengelola inti teknis dari sekolah, yaitu proses belajar dan mengajar, yang mencakup kurikulum dan manajemen sumber daya manusia.

            Melingkupi semua tiga domain kepemimpinan adalah perbedaan antara kegiatan pemeliharaan dan pengembangan. Kegiatan pemeliharaan prihatin dengan koordinasi kehidupan sekolah sehari-hari: kelas organisasi, produksi skema kerja, perekrutan staf, pencatatan dan pelaporan pekerjaan murid, mempersiapkan dan pemantauan anggaran tahunan. Semua ini dapat mencentang lebih lancar dan biaya-efektif, tapi kecuali pekerjaan pembangunan sedang dilakukan, kemajuan, adaptasi terhadap situasi baru dan perbaikan lebih lanjut dalam belajar tidak mungkin terjadi. Gerakan untuk manajemen lokal, dengan lebih ketidakpastian lingkungan, telah meningkatkan pentingnya kegiatan pembangunan, namun pada saat yang sama membuat sekolah bertanggung jawab untuk lebih pemeliharaan mereka (secara harfiah dalam kasus bangunan dan alasan). Untuk pertanyaan pribadi kepala sekolah kuncinya adalah keseimbangan mereka memilih antara berbagai elemen peran. Hal ini akan tergantung pada kepentingan mereka sendiri dan keterampilan, orang-orang dari staf lain dan gubernur, dan pada karakteristik sekolah dan lingkungannya.

Citra Dinda Pratami Ayu, Manajemen Pendidikan 2010 Universitas Negeri Jakarta

Manajemen Pendidikan Nasional, Amril Muhammad, S.E M.Pd